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Hopeブログ 高校生の勉強

「子どもが勉強しない」どうする?

保護者面談でよく出るご相談のひとつが「家で子どもが全く勉強しない」というものです。

memoよくある相談例

「机には向かうけど、全然集中してない。結局スマホいじってるか、ボーッとしてるだけで・・」
「宿題以外の勉強は自分から一切やらない。テスト前もいつもギリギリです。」

「親が言うとケンカになるので、最近はもう何も言えなくなった。」
「一応、塾には通ってます。でも家では全く復習していない様子で…このままで大丈夫でしょうか?」

こういった悩みは成績の良し悪しに関係なく、どのご家庭でも起こり得るものです。

では、どう向き合えば良いのか?


●「やりなさい」は効かないと割り切る

「早く勉強しなさい」「またスマホばっかり!」
この言葉、言いたくなりますよね。ですが残念ながら、多くの場合は逆効果です。

特に中学生になると、親の言動に対して感情で反応し、反発する気持ちも強くなっていきます。
「やらされる勉強」になると、本人のやる気はますます下がってしまいます。


どんなに正しいことを言っていても、本人が「うるさいな」と思えばシャットアウトされてしまいます。


●勉強しない本当の理由を探る
子どもが勉強しない理由は、「やる気がないから」とは限りません。

塾でも、実際にこんなケースがあります
・やっても成績が上がらないと思っている
・何から手を付けていいか分からない
・勉強の優先順位がそもそも低い など

 

このように、“できない”の裏には必ず理由があります。

◇よくある心理背景

  • 勉強=苦手・つらいものと思っている
    →(以前に)頑張っても上手くいかなかった経験がある

  • 何をどうやればいいかわからない
    → 勉強のやり方が整理されておらず、手がつけられない

  • 先が見えず、目的意識がない
    → 「なんでこんなことやるの?」と感じている

完璧主義で、最初からうまくやろうとしてしまう
→ ミスや失敗を極端に嫌い、「やらない方が楽」


●「勉強しやすい環境」を整える

急にやる気を出したり、性格を変えるのは難しいですが、環境なら今日からでも変えられます。

例えば、
毎日決まった時間に机に向かう習慣をつくる。
リビングなど、親の目の届く場所で勉強する。
スマホを一時的に預かるルールを決める。
勉強中は親も一緒に静かに読書や仕事をする。 など


ただ、保護者の方が頑張りすぎて疲弊してしまうこともあります。
その時は塾など「外部の力」に頼るのも一つの手です。

家とはまた違う環境の中で、塾の先生との日々のコミュニケーションや指導を含めて何気ないきっかけで子どもがふっと動き出すこともよくあります。

当塾では日々の学習指導のみならず、勉強がなかなか進まない子が変わるきっかけづくり・学習意欲のサポートなど、一人ひとりに寄り添った指導体制に力を入れております。

「勉強が進まない」「やる気が見えない」「勉強の仕方が分からない」などお悩みの場合はぜひ一度ご相談ください。

学習塾Hope
住之江区北加賀屋5-2-9セラ鳴門(南港病院向かい)


『成績Upした子の共通点』その①

1学期のテスト結果や通知表を通じて「今回は頑張った!」という生徒、「もっとできたはず…」「全然ダメだった...」という生徒、どちらもいることでしょう。
 
今回は、実際に成績が上がった子たちの共通点をもとにお話します。
 
○よくある失敗や悩み
「家では集中できない、やる気が続かない」
 
勉強しなきゃいけないのはわかっている。けれど、家だとついスマホを見てしまったり、疲れて寝てしまったり…。
「やらないといけないことはわかっているのに、行動に移せない」——この悩みは、実はとても多いです。
 
ワークも手をつけるのが遅れがちで、テスト直前になってようやくエンジンがかかる。
結果的に提出のためだけにやってしまい、「勉強したのに点が取れない」という悪循環に。
 
○どうやって改善していくか
⇒先ずは、『環境づくり』から。

人は意志の力だけではなかなか続かず、「やると決めても3日坊主になる」のもよくあることです。
勉強を“特別なこと”にしているうちは、継続は難しいです。
逆に、「帰ったら1時間勉強してから休憩タイム」「塾に行ったら勉強モード」など、やるしかない環境をつくることで継続しやすくなります。

実例:中3のAくん
家では勉強が続かないと悩んでいたAくんは、授業日以外でも可能な日は通塾して塾ワーク・個別プリントに取り組むことで、家だけでなく塾でも学習時間をさらに確保することに。
「家にいると集中できない」と言って、学校帰りにそのまま通塾し、宿題+演習をルーティーンとしました。
授業日以外でも最低でも2日間は必ず塾に来て勉強を継続していくことで、次の定期テストでは5教科の合計が65点アップ!

実例:高2のBさん
日頃からスマホを見過ぎてしまうBさんには、「お家での勉強タイム」を導入し、先ずは塾長と一緒に話し合いながら、1週間の中で勉強する曜日や時間帯を設定することで、やるしかない環境をつくることに。
実際に家で勉強し終えたら、勉強内容と進捗具合を塾へLINEで報告し、次回の授業時には細かく塾で学習内容のチェックと指導サポートを行います。
本人自身でも「今日はこれをやった」と可視化することで、勉強が“日常習慣”となりました。

日々の学習が捗らない・家では集中が継続しない等といった場合、先ずは「やるしかない環境づくり」から行いましょう。これはお家でも塾でもどちらでも可能なことです。

次の『成績がUpした子の共通点その②』では、学習環境づくりの後のステップとして、実際に勉強する際に大事なことについて紹介します。

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夏休みを有意義に使うためには?

●夏休みは“時間の使い方”次第

夏休みは約40日間というまとまった時間が手に入る特別な期間であり、ただの休みではありません。

日々の学習において、この長期休みをどう使うかで、2学期以降の成績やモチベーションに大きな差が出ます。
 「ダラダラしてしまう子」と「有意義に使える子」は、ほんの少しの違いが積み重なって、大きな差になります。


よくある失敗:ダラダラ過ごす子の特徴

よく見かける「夏に失速する子」の行動には、いくつか共通点があります。

• 朝起きる時間がバラバラ
• 宿題や課題を“後回し”
• スマホやゲームに時間を費やす
• 「あとでやる」が口ぐせ
• 計画は立てても実行しない or 書いただけで満足
 
こうした子たちは、気づけば8月下旬になって焦り、無理やり詰め込んで、学力も自信もつかずに夏が終わってしまいます。
 
これらはすべて、「やるべきこと」と「時間の使い方」がリンクしていないことが原因です。


自由すぎる時間の“管理不足”

 
学校がない=自由な時間が増えるということ、実はそれが学生にとって一番の落とし穴であり、管理の仕方を知らなければ、簡単に“浪費”されてしまいます。
 
・時間があると「まだ大丈夫」と油断しがち
・計画を立てても、強制力がないと実行できない
・習慣が崩れると元に戻すのが難しい
・学校の時間割のような“枠組み”がなくなる
 
このように、自由度の高い夏休みこそ「自己管理」が求められ、「有意義に使う子」は、この自由を自分のために“設計”出来ていると言えます。


●有意義に時間を使うポイント

①計画は“現実的かつ柔軟”

「ガチガチのスケジュール」ではなく、「目安」として使えるざっくりとした計画
例えば
・1週間で英単語を200語復習する
・この土日で理科と社会のワークは各〇ページを終わらせる など

②「勉強のスタート時間」を固定
毎日同じ時間に起きて、午前中にやるべきことを終わらせる。
これができる子は1日のペースを自分で作れています。
 
特に午前中に「これだけはやる」という学習ルールがあると、午後以降の時間に余裕ができ、1日の中での学習計画も立てやすくなります。

③「ON」と「OFF」の切り替え
せっかく頑張って勉強するなら、ちゃんと取り組みましょう。
テレビを見ながら、スマホの通知をちらちら気にしながら等はNGです。
 
勉強するときはしっかり集中してやる。
これは長時間で無くても例えば45分勉強したら10分休憩のセットを繰り返しでもOK。
 
夏休みの40日間、これはとても長いようで、何となく過ごしていると一瞬で終わります。
夏休みは「成績を上げる」だけでなく「習慣を変える」「自分を動かす力をつける」ための絶好の期間であり、勉強が得意かどうかではなく、行動の仕方で差がつきます。


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暗記するには〇〇を活用!!

皆さん、英単語・漢字・理社の用語などをどうやって覚えていますか?

当塾で行っているやり方は「小テスト」を活用することです。
具体的には、例えば英単語を覚える際は下記の流れで取り組みます。

①単語を何回か発音しながら書いて覚える
(※1回最大10分/3~4回)
②小テスト実施
③テストで間違えたところのみを①同様に覚え直す
④再テスト

この流れを順に何度も繰り返していきます。

ここで大事なのは③の自分が覚えられていない単語を確実に抽出し、絞って覚え直すことです。

そんなの当たり前と思われるかもしれませんが、これが案外出来ていない子が多いのも事実であり、とりあえず覚えたけど、自分で確認作業(小テスト活用)をしない場合もあります。

単語を覚えたものの、確認作業をしないのは非常にもったいないです。

小テストをしている最中にすぐにその単語が出てこない場合に何とか思い出そうとしますよね?

何かを覚える時に効果的でもある「思い出す」ということも小テストを使えば活かすことができます。

日頃の暗記学習でなかなか捗らない場合は上記を参考に取り組んでみてください。

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予習することで何が変わるのか?

日頃から「予習」が出来ている子はどれ程いるでしょうか?

現実として、予習がしっかりと出来ている子はかなり少ないです。

もちろん、その日その日で学校で新たに学んだ内容に躓くことなく順調にテストを迎えられれば良いですが、そう簡単にはいかないから塾へ行ったりしていることだと思います。

●よくある学習
①学校の授業で分からなかったり、ついていけない部分ができる
②塾の授業で聞いたり質問しながら補って解消する

ここでは①⇒②へのタイムラグが短いほど、より苦手箇所もそれほど蓄積することなくスムーズに学習が進んでいきます。

逆に、①⇒②へ移行する時間差が長くなってしまうと苦手部分が解消されないまま学校の授業は進んでいくので、どんどん遅れを取ってしまうことになります。

解消できていない部分の蓄積量が多いほど、再学習&理解にも時間がかかることで自分自身の負担にもなり、その状態を少しでも改善するには予習が必要です。

●予習を含めた学習
①あらかじめ「予習」をしておく
②学校で授業を聞くときには「復習」となり、理解度の確認も同時にできる
③理解度が低い部分があれば塾で解消していく

上記の場合、予習なしの場合と違って学校で習う際には復習&確認ができる状態となるので、授業進度に置いてけぼりになることは格段に減っていきます。

また、それでもつまずき部分があった場合は一から学び直しではなく、ポイントを絞った再学習で補えることがほとんどなので、再理解にかかる時間も少なく済みます。

これを継続していくことで、テストが近づいた時に「急いで出来ないところを全て復習いないといけない!!」といったことも無くなります。

当塾での学びにおいても、教室・家で予習を行ってから学校で同項目を学ぶような学習カリキュラムにしています。

少しでも予習をしてから学校の授業へ取り組むか否か、これは後々になっても大きな差が生じるのは明らかです。

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勘違いから見直すべき。

「さあ、次の定期テストは頑張って勉強し、少しでも良い結果を残そう」と目指すのは良いことですが、実際に具体的にどう勉強する予定ですか?

『勉強する』とは一言では簡単に言えますが、その中身の部分がとても大切です。
「何を勉強するのか」「どう勉強するのか」「どこを解けるようにするのか」など
具体的な戦略や目標が求められます。

いつも学校ワークは全部やってテスト期間で提出はしているのに、テストでは点数が取れない・・といった場合

・「やり終えること」が目的になっていませんか?
・「何が解けて、何が解けない」かちゃんと把握できていますか?
・間違えた問題は「どうして間違えたのか」しっかりと確認して解消していますか?
・「何でその答えになるのか」聞かれても説明できるようになっていますか?

など、ただやみくもに勉強するのでは無く、そういった意識や学習法の中で勉強しないことには成績は上がりません。

勉強しているのに成績がなかなか上がらない場合は『勉強の中身』の部分から徹底的に見直すことが必要と言えます。
とは言っても、その部分から改善していくとなると自分では気づかないところも多くて難しいので、塾の先生などに見てもらってください。

当塾でも各生徒でそういった意識などの改善が必要な子については徹底的に意識改革から指導&サポートいたします。

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意識の違いから生じること。

よくある事例として、似たような成績のAさんとBさんは通塾回数も同じ、塾でも同じ内容の問題を解いているのに、テスト結果を見てみると同じような成績になることは無いですよね。

それは、取り組みにおける「意識の違い」から生まれる差です。

例えば、ある問題を解いていて
Aさん:「間違い箇所を確認したけど、なぜそうなるのか分からないから質問しよう。」
Bさん:「多分、ここで間違えたのだろう。大丈夫、理解した。」

ここではAさんが不明点をそのままにせずに、先生に質問することでしっかりと出来ないところを理解しようとしていますね。

逆にBさんはどうでしょう?
間違い箇所の確認はしたけど、確認した解き方で合っているのか不確かのまま終えています。
その確認作業が間違っていた場合、次に同じ問題が出たときに果たして正解できるでしょうか?

ここではBさんも自分で確認した上で、そのやり直し方や確認内容で合っているのか分からない際は、先生に聞いて解消する必要があります。

解けない問題を自分で解けるようにするには、そういった意識の積み重ねがとても大切です。

勉強ができる子は日頃より宿題をする時、学校や塾の授業の時、テスト前の確認作業の時など、あらゆる場面において勉強ができるようになるための意識を持って取り組んでいるだけです。

その意識を持つようにするには学力は関係なく、意識が変われば学習への取り組み方も変化していき、学力Upへも確実に繋がっていきます。

当塾でも生徒自身の意識を変えていく必要があるとなれば、先ずはその意識改革から徹底的に行っていきます。
意識が変わっていくタイミングは生徒それぞれで異なり、地道な道のりですが、そこが変わらなければ結果として学力も上がっていきません。

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インプットだけはNG

学習する時、インプット⇔アウトプットを相互に行うことはとても大事です。

インプット学習だけで終わっていませんか?

テスト当日になって急に「どう解くんだっけ?」と、ワーク・宿題では解けていたものが結局解けなかったということはありませんか?

結局、それはアウトプットの量が不足し、しっかりと定着まで至っていない状態を指します。

インプットで知識や解き方を頭に入れていき、自分で実際に問題を解くことでアウトプットしていく。
そうすることで『何が解けて、何が理解出来ていないのか』のつまずき箇所が把握でき、再学習が必要な項目をまた復習しながら学びなおしを行っていきます。

この学びなおし・復習をどれだけ素直に行えているか、ここも大切なことです。
ここで毎回の「つまずき」をスルーして放置しておくと、どんどん溜まっていき後々になって大変しんどい思いをすることになります。

新たに学んだことを問題演習することで、適切に解けるかどうか確認していく。
その習慣を普段から意識して身につけておくことで、学習効果は大きく変わっていきます。

「ただ教わっている」「授業を聞いている」だけで成績は上がりません。

しっかりとアウトプットすることで、自分の弱点を見つけて学びなおしへ取り組んでいくことで初めて本当の定着へと繋がっていきます。

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レベル別問題の活用

学校や塾のワーク演習の際、どういった順で解いてますか?

ワークの中には基礎(A問題)・標準(B問題)・発展(C問題)等に振り分けされているものも多いと思いますが、進め方については学力層によってもちろん変わってきます。

例えば、基礎が固まっている子にとっては標準レベル以上の問題演習へ取り組んでいくことで実践力や応用力を養っていくことが必要です。

しかし第一目標として学年平均以上~70点前後の圏内を目指している層の子にとってはそう簡単にはいきません。
単純にA⇒B⇒Cと取り組むのではなく、Aを周回学習することで先ずは基礎レベルで土台をしっかりと固めていくのが優先して行うべきことです。

こう見ると皆さん、当然のことだと思うかもしれませんが、案外それが出来ていない子が多いです。


当たり前ですが、基礎が出来ていないのに標準~発展問題へは太刀打ち出来ません

ワーク演習などでもその辺りを意識せずに基礎・標準・発展、ととりあえず何となく解いている状態ではその子にとって最適学習とは言えません。

まずは今の学習状況&理解度を自覚して、自分のレベルに適したところから集中して取り組んでいくようにしましょう。

また、テスト直前になってから焦って取り組むのではなく、普段から前もって行っておくことで、「基礎」が固まれば次は標準問題、と余裕をもって実践力をつけていくことができます。

ワーク演習の進め方が分からず捗らない時はそういったことも参考にしてみてください。


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やるしかない環境

新年あけましておめでとうございます。
今年もよろしくお願いいたします。

1月は共通テスト、2月には私立高校入試、公立高校入試(特別選抜)、3月に公立高校入試(一般選抜)と続いていきますので、受験生の皆さんは悔いを残すことがないよう最後までしっかりと日々の学習へ取り組んでいきましょう!!

さて、家で勉強する際に日々で集中して取り組めていますか?

これは全学年で共通して言えることですが、「勉強が捗らない」「勉強しても集中できない」といった状況の場合は今一度、自分の学習環境を見直してみてください

自分の誘惑になるようなものを身の回りに置いた状態で勉強へ取り組んでいませんか?
例)スマホ・タブレット・ゲーム機器など。

学習時間に不必要なものは別の場所に置いておき、休憩時間にリビング等でそれらを使って一息するようにすれば、やる時と休む時のONとOFFの切り替えもしやすいです。

せっかく勉強へ取り組んでいるのに、スマホの通知が気になってその度に確認してスマホ操作に時間を割いていては、学習効率が格段に下がります。

真剣に日々の学習と向き合うのであれば「勉強するしかない環境」で取り組むことです。

塾に行けば先生がいて授業が始まるので自然とそういった環境になりますが、お家ではそうはいきません。

自分の誘惑になり得るものは勉強時間中だけは除外することで、学習も捗るようになり、より中身のある時間にもなります。


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